Publications sélectionnées
Bangou, F. et Waterhouse, M. (2021). Introduction to the Special Issue: New Materialist Perspectives on Language Education/Regards néo-matérialistes sur la didactique des langues. Canadian Modern Language Review, 77(4). 291-313. The Canadian Modern Language Review: Vol 77, No 4 (utpjournals.press)
Il s'agit d'une introduction au numéro spécial de la Revue canadienne des langues vivantes sur les perspectives néo-matérialistes en didactique des langues que j'ai coédité en tant que rédacteur invité.
Bangou F, Waterhouse, M., et Fleming, D. (2020). Deterritorializing Language, Teaching, and Learning: Deleuzo-Guattarian Perspectives on Second Language Education. Leden, The Netherlands: Brill/Sense. Deterritorializing Language, Teaching, Learning, and Research – Deleuzo-Guattarian Perspectives on Second Language Education | Brill
Dans cet ouvrage, dix chercheuses et chercheurs, spécialisés dans le domaine de l'enseignement des langues secondes, font appel au répertoire conceptuel de Gilles Deleuze et Félix Guattari et à leurs expériences en tant qu'éducatrices, éducateurs, chercheuses et chercheurs en langues pour explorer les intersections entre la langue, l'enseignement, l'apprentissage et la recherche, en se concentrant sur les expériences de diverses populations (p. ex. étudiant.e.s, immigrant.e.s, enseignant.e.s, etc.) dans de multiples contextes (p. ex. Canada, Japon, Royaume-Uni, universités et programmes d'intervention en littératie familiale).
Bangou, F. (2020). How Might Teacher Education in CALL Exist? Becomings and Experimentations. In F., Bangou, M., Waterhouse, and D., Fleming, (Eds.). Deterritorializing Language, Teaching, and Learning: Deleuzo-Guattarian Perspectives on Second Language Education (p. 175-199). Leden, The Netherlands: Brill/Sense.
Ce chapitre tente d'appréhender la texture complexe, le caractère changeant et la potentialité des interrelations entre la formation des enseignants et l'ALAO. Il est guidé par la question suivante : Comment la formation des enseignant.e.s en matière d'ALAO peut-elle exister ? L'objectif de ce chapitre n'est pas de fournir des réponses, mais plutôt d'ouvrir un espace pour penser différemment à la formation des enseignant.e.s dans l'ALAO et pour voir de nouvelles connexions que nous n'avions pas vues auparavant.
Bangou, F. (2019). Experimenting with Creativity, Immigration, Language, Power, and Technology: A Research Agencement. Qualitative Research Journal, 19(2), 82-92. https://doi.org/10.1108/QRJ-D-18-00015
Cet article est une expérimentation d'un chercheur en contact avec la créativité, l'immigration, le langage, la technologie et les nouvelles pensées matérialistes. En tant qu'expérimentation, cet article ne cherche pas à fournir des réponses définitives, mais s'efforce plutôt de créer un espace propice à la créativité et à l'émergence de nouvelles pensées.
Bangou, F. & Vasilopoulos, G. (2018). Disrupting course design in online CALL teacher education: An experimentation. E-learning and Digital Media, 15(3), 146-163.
Cet article expérimente la créativité, l'ambiguïté, le design thinking, la recherche et la formation des enseignant.e.s dans l'apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO) dans le cadre de l'élaboration d'un cours de formation des enseignants.e. à distance sur l'ALAO. En déployant la philosophie de l'immanence de Deleuze et Guattari (1987), les agencements associés au devenir de l'enseignant.e dans l'apprentissage des langues assisté par ordinateur et le design thinking, cet article génère de nouvelles façons de penser la créativité, l'ambiguïté, le design thinking, la formation des enseignant.e.s en langues et la recherche. La collecte des données a porté sur les supports de cours, les entretiens avec les étudiant.e.s et les devoirs. L'article utilise la rhizoanalyse pour cartographier les connexions affectives au sein de l'agencement de la recherche, mettant en évidence le potentiel de transformation. Il présente des vignettes pour palper, perturber et encourager la création de nouveaux concepts.
Bangou, F., Arnott, S. (2018). Teaching in, Relating in, and Researching in Online Teaching: The Desiring Cartographies of Two Second Language Teacher Educator Becomings (pp. 25-45). In K., Strom, T., Mills, and A., Ovens (Eds) Decentering the Researcher-Subject in Intimate Scholarship: Posthuman Methological Perspectives in Educational Research. Bingley, UK: Emerald Publishing.
Ce chapitre est l'actualisation d'une expérimentation avec l'ontologie de Deleuze et Guattari pour appréhender la texture complexe des interrelations entre la formation des enseignant.e.s, la technologie et la recherche. Dans cette optique, l'objectif de ce chapitre est double : (i) générer des façons de penser différemment sur la complexité et le caractère changeant de devenir un formateur d'enseignants de L2 en ligne ; et (ii) illustrer ce qui peut (potentiellement) être produit lorsque nous le faisons. Ce chapitre commence par un bref aperçu d'une perspective immanente sur le fait de devenir un formateur d'enseignants de L2 en ligne. Il présente ensuite le projet de recherche et discute de trois vignettes qui illustrent nos propres expériences immanentes en tant que mentor/mentoré et chercheurs au cours du processus de formation des enseignant.e.s de L2 en ligne et de la rédaction de ce chapitre.
Bangou, F. (2014). On the complexity of video in/as research: Perspectives and agencements. McGill Journal of Education, 49(3). 543-60.
L'objectif de cet article est de considérer le potentiel de production des caméras vidéo numériques dans le cadre d'un agencement de recherche. Notre réflexion est guidée en partie par la rhizoanalyse de deux vignettes. La première de ces vignettes est associée à un court clip vidéo tourné par un étudiant nouvel arrivant dans le cadre d'un projet de recherche de trois ans portant sur les interrelations entre la citoyenneté, la technologie et la culture pop. La deuxième vignette concerne l'entrée d'une œuvre d'art dans l'agencement de la recherche. En tant qu'agencement en soi, le but de cet article n'est pas de fournir des réponses définitives, mais plutôt de perturber les façons habituelles de penser aux vidéos en tant que recherche et de contribuer potentiellement au changement.
Bangou, F. (2013). Reading ICT, Second Language Education and the self: An Agencement. In D. Masny (Ed.), Cartographies of Becoming in Education: A Deleuze-Guattari Perspective (p. 145-163). Rotterdam: Sense Publishers.
Dans ce chapitre, la théorie des littératies multiples (Masny, 2009) est utilisée pour explorer les expériences de trois enseignant.e.s de langue seconde en formation initiale qui apprenaient à intégrer les TIC dans leur pratique. Plus précisément, je montre que l'apprentissage de l'enseignement d'une langue seconde à l'aide des TIC s'est fait par le biais de la lecture, de la lecture du monde et de soi dans le cadre d'un programme de maîtrise en éducation. Ici, des facteurs tels que les TIC, les programmes d'études, les pratiques d'enseignement, les croyances, et même les enseignant.e.s en formation initiale eux-mêmes, étaient des forces connectées qui pouvaient potentiellement créer un changement - et finalement un monde meilleur et plus égalitaire.
Il s'agit d'une introduction au numéro spécial de la Revue canadienne des langues vivantes sur les perspectives néo-matérialistes en didactique des langues que j'ai coédité en tant que rédacteur invité.
Bangou F, Waterhouse, M., et Fleming, D. (2020). Deterritorializing Language, Teaching, and Learning: Deleuzo-Guattarian Perspectives on Second Language Education. Leden, The Netherlands: Brill/Sense. Deterritorializing Language, Teaching, Learning, and Research – Deleuzo-Guattarian Perspectives on Second Language Education | Brill
Dans cet ouvrage, dix chercheuses et chercheurs, spécialisés dans le domaine de l'enseignement des langues secondes, font appel au répertoire conceptuel de Gilles Deleuze et Félix Guattari et à leurs expériences en tant qu'éducatrices, éducateurs, chercheuses et chercheurs en langues pour explorer les intersections entre la langue, l'enseignement, l'apprentissage et la recherche, en se concentrant sur les expériences de diverses populations (p. ex. étudiant.e.s, immigrant.e.s, enseignant.e.s, etc.) dans de multiples contextes (p. ex. Canada, Japon, Royaume-Uni, universités et programmes d'intervention en littératie familiale).
Bangou, F. (2020). How Might Teacher Education in CALL Exist? Becomings and Experimentations. In F., Bangou, M., Waterhouse, and D., Fleming, (Eds.). Deterritorializing Language, Teaching, and Learning: Deleuzo-Guattarian Perspectives on Second Language Education (p. 175-199). Leden, The Netherlands: Brill/Sense.
Ce chapitre tente d'appréhender la texture complexe, le caractère changeant et la potentialité des interrelations entre la formation des enseignants et l'ALAO. Il est guidé par la question suivante : Comment la formation des enseignant.e.s en matière d'ALAO peut-elle exister ? L'objectif de ce chapitre n'est pas de fournir des réponses, mais plutôt d'ouvrir un espace pour penser différemment à la formation des enseignant.e.s dans l'ALAO et pour voir de nouvelles connexions que nous n'avions pas vues auparavant.
Bangou, F. (2019). Experimenting with Creativity, Immigration, Language, Power, and Technology: A Research Agencement. Qualitative Research Journal, 19(2), 82-92. https://doi.org/10.1108/QRJ-D-18-00015
Cet article est une expérimentation d'un chercheur en contact avec la créativité, l'immigration, le langage, la technologie et les nouvelles pensées matérialistes. En tant qu'expérimentation, cet article ne cherche pas à fournir des réponses définitives, mais s'efforce plutôt de créer un espace propice à la créativité et à l'émergence de nouvelles pensées.
Bangou, F. & Vasilopoulos, G. (2018). Disrupting course design in online CALL teacher education: An experimentation. E-learning and Digital Media, 15(3), 146-163.
Cet article expérimente la créativité, l'ambiguïté, le design thinking, la recherche et la formation des enseignant.e.s dans l'apprentissage des langues assisté par ordinateur (ALAO) dans le cadre de l'élaboration d'un cours de formation des enseignants.e. à distance sur l'ALAO. En déployant la philosophie de l'immanence de Deleuze et Guattari (1987), les agencements associés au devenir de l'enseignant.e dans l'apprentissage des langues assisté par ordinateur et le design thinking, cet article génère de nouvelles façons de penser la créativité, l'ambiguïté, le design thinking, la formation des enseignant.e.s en langues et la recherche. La collecte des données a porté sur les supports de cours, les entretiens avec les étudiant.e.s et les devoirs. L'article utilise la rhizoanalyse pour cartographier les connexions affectives au sein de l'agencement de la recherche, mettant en évidence le potentiel de transformation. Il présente des vignettes pour palper, perturber et encourager la création de nouveaux concepts.
Bangou, F., Arnott, S. (2018). Teaching in, Relating in, and Researching in Online Teaching: The Desiring Cartographies of Two Second Language Teacher Educator Becomings (pp. 25-45). In K., Strom, T., Mills, and A., Ovens (Eds) Decentering the Researcher-Subject in Intimate Scholarship: Posthuman Methological Perspectives in Educational Research. Bingley, UK: Emerald Publishing.
Ce chapitre est l'actualisation d'une expérimentation avec l'ontologie de Deleuze et Guattari pour appréhender la texture complexe des interrelations entre la formation des enseignant.e.s, la technologie et la recherche. Dans cette optique, l'objectif de ce chapitre est double : (i) générer des façons de penser différemment sur la complexité et le caractère changeant de devenir un formateur d'enseignants de L2 en ligne ; et (ii) illustrer ce qui peut (potentiellement) être produit lorsque nous le faisons. Ce chapitre commence par un bref aperçu d'une perspective immanente sur le fait de devenir un formateur d'enseignants de L2 en ligne. Il présente ensuite le projet de recherche et discute de trois vignettes qui illustrent nos propres expériences immanentes en tant que mentor/mentoré et chercheurs au cours du processus de formation des enseignant.e.s de L2 en ligne et de la rédaction de ce chapitre.
Bangou, F. (2014). On the complexity of video in/as research: Perspectives and agencements. McGill Journal of Education, 49(3). 543-60.
L'objectif de cet article est de considérer le potentiel de production des caméras vidéo numériques dans le cadre d'un agencement de recherche. Notre réflexion est guidée en partie par la rhizoanalyse de deux vignettes. La première de ces vignettes est associée à un court clip vidéo tourné par un étudiant nouvel arrivant dans le cadre d'un projet de recherche de trois ans portant sur les interrelations entre la citoyenneté, la technologie et la culture pop. La deuxième vignette concerne l'entrée d'une œuvre d'art dans l'agencement de la recherche. En tant qu'agencement en soi, le but de cet article n'est pas de fournir des réponses définitives, mais plutôt de perturber les façons habituelles de penser aux vidéos en tant que recherche et de contribuer potentiellement au changement.
Bangou, F. (2013). Reading ICT, Second Language Education and the self: An Agencement. In D. Masny (Ed.), Cartographies of Becoming in Education: A Deleuze-Guattari Perspective (p. 145-163). Rotterdam: Sense Publishers.
Dans ce chapitre, la théorie des littératies multiples (Masny, 2009) est utilisée pour explorer les expériences de trois enseignant.e.s de langue seconde en formation initiale qui apprenaient à intégrer les TIC dans leur pratique. Plus précisément, je montre que l'apprentissage de l'enseignement d'une langue seconde à l'aide des TIC s'est fait par le biais de la lecture, de la lecture du monde et de soi dans le cadre d'un programme de maîtrise en éducation. Ici, des facteurs tels que les TIC, les programmes d'études, les pratiques d'enseignement, les croyances, et même les enseignant.e.s en formation initiale eux-mêmes, étaient des forces connectées qui pouvaient potentiellement créer un changement - et finalement un monde meilleur et plus égalitaire.
Présentations sélectionnées
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Promouvoir l'inhabituel dans la formation des enseignant.e.s de langues : Une expérimentation néo-matérialiste
Plénière d'ouverture : Conférence de l'Association canadienne de linguistique appliquée en 2022 L'intérêt croissant pour les perspectives néo-matérialistes en linguistique appliquée et en didactique des langues témoigne de la nécessité de concevoir des ressources conceptuelles, méthodologiques et pédagogiques à contre-courant, orientées vers l'avenir et créatives (Bangou & Waterhouse, 2020 ; Geers & Carsten, 2021 ; Toohey, 2019). Cette présentation s’inscrit dans cette mouvance et vise à illustrer ce qui pourrait être produit lorsque des pensées néo-matérialistes atypiques sont mises au service de la formation des enseignant.e.s de langues. Pour ce faire, une carte des grands courants de pensée néo-matérialistes servira de tremplin pour illustrer comment les pensées et les concepts non conventionnels du néo-matérialisme ont contribué à la conception d'un cours en ligne en enseignement des langues assisté par la technologie destiné aux enseignant.es stagiaires et expérimenté.e.s. Puis, à l’aide de la rhizoanalyse nous cartographierons les manières dont de multiples éléments matériels, expressifs et humains ont ouvert ou entravé de nouvelles voies transformatrices pour les enseignant.e.s de langues stagiaires. Enfin, nous discuterons de la manière dont les pensées néo-matérialistes pourraient contribuer à étendre la formation des enseignant.e.s de langues dans des territoires jusque-là inexplorés. Bangou, F. et Waterhouse, M. (2021). Introduction to the Special Issue: New Materialist Perspectives on Language Education/Regards néo-matérialistes sur la didactique des langues. Canadian Modern Language Review, 77(4). 291-313. Geerts, E.; Carstens, D. (2021). Pedagogies in the Wild—Entanglements between Deleuzoguattarian Philosophy and the New Materialisms: Editorial. Matter, 2(1), I-XIV. https://doi.org/10.1344/jnmr.v1i3.33369 Toohey, K. (2019). The Onto-Epistemologies of New Materialism: Implications for Applied Linguistics Pedagogies and Research, Applied Linguistics, 40(6), 937–956, https://doi.org/10.1093/applin/amy046 | ||
Experimenting with creativity, immigration, language, power, and technology | Interview sur Faculti (2021)
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Embracing Matter: Unfolding Realms of Possibilities for Language Education through Mew Materialist Research
Présentation vedette du symposium - Ways of Becoming : Explorer les nouvelles perspectives matérialistes dans la recherche en éducation. Congrès mondial de linguistique appliquée. Groningue, Pays-Bas, 2021. |
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Regard rhizomique sur le potentiel créatif de l’apprentissage par l’engagement communautaire pour la mise en œuvre de pratiques inclusives en classe de langue. Symposium: Milieu minoritaire et populations minorisées: vers un enseignement pluriel. 9th International Conference on Second Language Pedagogies. Montréal, 2021.
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On the Potential of Teacher Education in CALL: Thoughts and Becomings. CCERBAL Research Forum, Ottawa, 2016.
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Autres ressources
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Barad, K. (2007). Meeting the universe halfway: Quantum physics and the entanglement of matter and meaning. Durham: Duke University Press.
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Strom, K. J. et Martin, A. D. (2013). Putting Philosophy to Work in the Classroom: Using Rhizomatics to Deterritorialize Neoliberal Thought and Practice. Studying Teacher Education: A journal of self-study of teacher education practices, 9(3), 219-235, doi:10.1080/17425964.2013.830970 http://dx.doi.org/10.1080/17425964.2013.830970
Strom, K. J. et Martin, A. D. (2017). Becoming-teacher: A rhizomatic look at first-year teaching. Rotterdam, The Netherlands: Sense Publishers.
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